低年级学生年龄小，好动、爱模仿，在语文教学中灵活、得体地运用动作表演，不光可以帮助学生识记字形，直观、形象地理解字、词、句的意思，了解课文内容，培养他们的语言表达能力和表演能力，而且还可以激发他们的学习兴趣。

　　在语文教学中，该如何运用呢？我想从以下几方面简单地谈谈。

　　一、在识字教学中的运用

　　一般表示动作的词都可以用动作来演示。动作演示对于识字教学有两个功效：1、可帮助识记字形。 2、可帮助理解字义。

　　1、识记字形方面

　　低年级学生直观形象性思维占优势，根据这一特点，可用动作演示的方式帮助学生识记字形。如教“看”时，可用左手遮在左眼的上方，学生一看就明白了：“看”的左上方的“手”表示一只手，“目”代表眼睛。“拿”的字形较复杂，学生较难记忆。教学时，教师先做个把手合起来的动作，再让学生猜一猜，这是什么字？这样，既能调动学生识字的兴趣，又能教给学生识字的方法，让他们学会了思考。

　　动作演示除了帮助学生识记字形，还可以帮助学生识记部首。如教“抱、拍、挖、扒”这类字时，可先让学生做出动作，如：抱西瓜、拍手、挖土、扒开，然后提问：为什么这些字都是提手旁？学生一下子就明白了，由此再迁移到其它部首的字，如：吃、喝、吹等。这样，学生不光掌握了学习方法，而且调动了学习的积极性。

　　2、理解字义方面

　　动作演示可帮助学生理解字义、词义。如教“借”时，我当堂很有礼貌地向一位学生借了一块橡皮，用完后还给了他。这样，学生不光理解了“借”、“还”的字义，而且在不知不觉中对学生进行了礼貌教育。学生知道了向别人借东西时，应该用什么样的语言，还东西时应说“谢谢”。

　　二、在阅读教学中的运用

　　阅读教学中，灵活地运用动作表演，可以帮助学生理解课文内容，激发他们的学习兴趣。

　　如在教《司马光》这课的第五自然段时，我首先布置任务，让学生自己小声朗读第五自然段，读完后请人表演。学生读得都很认真，表演时热情很高。当一位学生出色地表演后，马上有学生举手说：“老师，书中的司马光砸了几下子缸才破，刚才的同学只砸了一下子。”又有学生说：“书中的司马光是使劲砸缸的，而刚才的同学砸得劲不够大。”我暗暗一喜，不费一唇一舌，学生就准确地了解了课文内容。接着，我再次让人表演，这次，表演效果非常好。

　　三、在感情朗读后的运用

　　低年级语文教材中的许多课文都是童话故事，如《狐狸和乌鸦》、《北风和小鱼》等等，内容生动有趣，特别受学生喜爱。如在学生熟悉课文内容，并能感情朗读后，让学生戴上头饰，分角色表演课文，不光训练了学生的多种能力，而且激发了他们的朗读兴趣。分角色表演的形色很多，有在语文复习课中的表演，也有活动课中的分组分角色表演。有学生的自演，也有师生共同配合的表演。

　　教学中，只要我们多站在孩子的角度，多用心，就一定能寻找到孩子们乐于接受的教学方法，这样，孩子们才爱学、乐学。